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　　在当今时代✿◈，科技发展势头迅猛✿◈，产业也在经历深度变革✿◈，而教育强国建设正是推动国家发展的关键力量✿◈。新质生产力的兴起✿◈，正在不断重塑全球经济格局与竞争态势✿◈，这对人才提出了全新且更高的要求✿◈，因此新质人才的培养显得迫在眉睫✿◈。作为推动新质生产力发展的核心要素✿◈，新质人才本身具有独特内涵与多元类型✿◈。值得注意的是✿◈，深入探究教育强国建设视域下新质人才的培养路径✿◈，不只是适应时代发展需求的必然选择✿◈，更重要的是能为国家长远发展提供坚实人才保障✿◈，这一举措对实现中华民族伟大复兴的中国梦✿◈，其实有着十分深远的意义✿◈。分析新质人才内涵与类型是新质人才培养实践的理论根基✿◈，内涵解决是什么✿◈，类型解决怎么用✿◈，共同提供行动指引✿◈。首先✿◈，明确新质人才基本定义✿◈。它由新质和人才组成✿◈，新质是核心✿◈，人才是落脚点✿◈。新代表突破传统✿◈，质是区分标志✿◈，人才指有学识能力且品德兼备者芒果视频一二三2021.2021✿◈。新质人才与传统人才有别✿◈，具备新素质✿◈、新品质✿◈，涵盖新思维等方面✿◈。从与新质生产力关联看✿◈，新质人才是其主观能动性要素✿◈，是推动其发展的决定性力量✿◈。新质生产力以创新为核心驱动十大网赌网址登录✿◈，有高科技等特点✿◈，由技术突破等催生✿◈。新质人才不仅是创新个体✿◈，也是高素质人才✿◈，更是新型劳动资料创造者与新劳动对象应用者✿◈。其次✿◈，探讨新质人才主要类型✿◈。按不同维度划分✿◈，从社会发展维度✿◈，有高端型✿◈、专业型✿◈、操作型人才✿◈；从发展新质生产力维度✿◈，有具备创新与协作意识的专业型人才✿◈、精通高精尖缺技术的技能型人才✿◈；按新型劳动者标准✿◈，有创新型✿◈、管理型与实干型人才✿◈。这些分类多依据单一维度✿◈，为培养工作提供支持✿◈。也有学者从综合视角✿◈，结合国际环境等背景✿◈，将新质人才分为创新恒常型✿◈、生态营造型与技术具身型人才✿◈，此类划分更合理✿◈，符合实际需求与时代趋势✿◈。首先✿◈，新质人才培养是服务国家战略转型的核心支撑✿◈。在教育强国与国家战略深度绑定的背景下✿◈，其关键作用体现在两方面✿◈。一是支撑新质生产力发展✿◈，面对全球科技竞争深水区✿◈，通过高校交叉学科建设与产学研协同✿◈，培养科学素养+工程能力+跨界思维的人才✿◈。二是保障产业链安全升级芒果视频一二三2021.2021✿◈，针对全球产业链重构挑战十大网赌网址登录✿◈，新质人才推动高端材料国产化✿◈、传统产业智改数转✿◈，叠加职业教育校企订单班培养技能人才十大网赌网址登录✿◈，形成梯队支撑确保产业链自主可控✿◈。其次十大网赌网址登录✿◈，新质人才培养是引领教育系统深层次变革的内生动力✿◈。教育强国需以人才培养需求倒逼教育全方位重构✿◈。一方面重构教育理念与模式✿◈，突破传统分科教学✿◈，通过高校学科交叉中心培养跨界思维✿◈，依托产教融合共同体强化实践✿◈。另一方面推动评价体系转型✿◈，建立以解决复杂问题能力✿◈、项目成果✿◈、社会影响力为核心的多元机制✿◈，引入企业等多方参与评价✿◈，建立终身学习档案✿◈，实现从育分到育人的回归✿◈。再次✿◈，新质人才培养是赋能个体发展的终身竞争力基础✿◈。教育强国以人的全面发展为目标✿◈，通过两方面为个体提供支撑✿◈。一是培养适应技术迭代的未来生存力✿◈，聚焦元认知能力与高阶思维✿◈，让个体具备持续适应能力✿◈。二是释放创新创业潜能✿◈，通过高校孵化器✿◈、地方创业保障政策降低试错风险✿◈。最后✿◈，新质人才培养是塑造国际竞争新优势的战略支点✿◈。教育强国建设需通过人才培养提升国家全球竞争力✿◈：一方面提升全球治理话语权✿◈，培养技术+外语+国际规则的复合型人才✿◈。另一方面构建人才枢纽吸引力✿◈，通过强基计划英才计划及一流研究型大学培养顶尖人才✿◈，依托国际联合实验室与便利政策吸引全球智力✿◈，形成培养-集聚-辐射的人才生态闭环✿◈。在人才培养中✿◈，课程是关键载体十大网赌网址登录✿◈。重构契合新质人才素养的课程体系✿◈，要遵循跨界融合✿◈、供需匹配✿◈、动态迭代原则✿◈。一方面需围绕需求优化内容结构✿◈，针对人工智能等战略性新兴产业✿◈，增设四新核心课程模块✿◈，像工科增设《工业互联网技术应用》等✿◈、文科开《数字经济治理》等✿◈，同时强化基础学科+前沿交叉融合✿◈。另一方面要强化实践育人✿◈，创新教学模式✿◈，构建项目式学习+产教融合实践+科研创新训练模式✿◈，联合企业开发真实项目课程✿◈，利用高校资源开设科研创新课程✿◈。此外✿◈，建立动态迭代的课程更新机制也必不可少✿◈。可成立三方课程委员会✿◈，定期调研制定更新目录✿◈，利用大数据分析学生就业质量✿◈、企业反馈等数据✿◈，据此优化课程设置✿◈，确保课程体系兼具时效性与实用性✿◈。新质人才培养需打破学校单一主导模式✿◈，构建政府✿◈、高校✿◈、企业✿◈、科研院所✿◈、社会机构多元协同的育人体系✿◈。政府应发挥统筹引导作用✿◈，出台专项政策✿◈、设立协同基金✿◈，支持共建产业学院和技术学院✿◈，并搭建供需对接平台✿◈，整合资源实现精准匹配✿◈。高校作为核心育人主体✿◈，要制定培养方案✿◈，整合师资与科研资源芒果视频一二三2021.2021✿◈，同时开放核心资源支持协同育人十大网赌网址登录✿◈。企业则需提供实践赋能✿◈，如实习实训基地✿◈、企业导师十大网赌网址登录✿◈，将技术标准与岗位规范融入教学✿◈，实现岗课赛证融通✿◈。科研院所与社会机构发挥补充支撑作用✿◈，前者提供科研资源✿◈，后者开展职业素养培训与创新创业孵化✿◈。协同模式上✿◈，可推广订单式培养✿◈，如高校与企业合作开设光伏技术订单班✿◈。同时✿◈，探索协同创新中心模式✿◈，共同投资建设研发中心✿◈，实现人才培养与技术创新的双向赋能✿◈。为保障协同关系稳定✿◈，需完善评价体系✿◈，将人才培养质量和技术创新成果作为核心指标✿◈，并明确各方权责与利益分配✿◈，如联合研发成果收益按比例分配✿◈，确保协同育人长效性✿◈。借助数字与智能技术推动教育教学数字化转型✿◈、智能化升级✿◈，是提升新质人才培养效率与质量的关键✿◈。首先✿◈，利用智能技术实现个性化育人✿◈，通过分析学生课堂互动✿◈、实践表现✿◈、兴趣偏好等数据✿◈，构建学生成长画像✿◈，精准识别短板与潜力✿◈，推送个性化学习资源✿◈，并开发智能答疑系统等提供24小时辅导✿◈。其次✿◈，建设数字资源与智慧学习环境✿◈，构建三级优质数字教育资源库✿◈，实现跨区域资源共享✿◈；建设虚拟仿真实验教学中心✿◈，开发高危✿◈、高成本实践场景的虚拟仿真项目✿◈，提升学生实践能力✿◈。最后✿◈，建立技术赋能育人质量监测机制✿◈，优化技术应用方案✿◈，避免技术滥用或形式化应用✿◈。教育评价的革新在新质人才培养中占据着至关重要的地位✿◈，其理念✿◈、目标✿◈、内容及方式的变革✿◈，都需紧密贴合新质人才的独特特质✿◈。首先✿◈，教育评价理念正转向人才质量观✿◈。教育评价理念从人才数量观向人才质量观的转变✿◈，有助于强化人才的高素质芒果视频一二三2021.2021✿◈、高品质与高技能✿◈，与新质人才的高质量特征相契合✿◈。具体而言✿◈，这一理念强调人才的高素质✿◈，要求知识与技能达到高标准✿◈，匹配新质人才的高阶能力✿◈；关注人才的高品质✿◈，重视道德品质✿◈、职业素养与社会责任感的塑造✿◈，符合新质人才的高尚品质要求✿◈；突出人才的高技能✿◈，看重其快速适应新技术与新方法的能力✿◈，满足新质人才的高级技术需求✿◈。其次✿◈，教育评价目标聚焦于人才发展✿◈。新质人才的可持续发展✿◈，本质上是全面发展与个性发展的统一✿◈。全面发展与新质生产力的发展目标相一致✿◈，而个性发展则要求新质人才根据自身特点✿◈，以独特的方式成长✿◈。因此✿◈，新时代的教育评价目标应从人才选拔转向人才发展✿◈，以人的全面发展需求为出发点✿◈，契合新质人才全面发展与个性发展的双重特征✿◈。最后✿◈，教育评价内容更迭为综合素质✿◈，与新质人才的综合性特征相匹配✿◈。新质人才的综合素质不仅包括知识结构✿◈，还涵盖能力结构与精神结构芒果视频一二三2021.2021✿◈。教育评价内容从知识结构转向综合素质✿◈，能够有效培养具备综合素养的新质人才✿◈，注重知识水平的提升✿◈、能力的培育以及精神的塑造✿◈，特别是道德品质与创新精神的培养✿◈，以规避新质生产力脱离道德约束的风险✿◈。（文/ 姚东 成都锦城学院 财务会计学院副教授芒果视频一二三2021.2021✿◈、博士✿◈；钟婉音 成都锦城学院 财务会计学院讲师✿◈、硕士✿◈；杨旭光 成都锦城学院 财务会计学院 硕士）基金资助✿◈：2024年四川省教育厅✿◈：数字时代视域下前置思维对高校大学生全面发展的影响机路径研究（CJSFZ24-07）全球信誉最好的网投平台✿◈，社会大学✿◈，出国深造✿◈！网赌排名第一研究生教育✿◈，